低成就孩子的讀寫學習策略──找到孩子的亮點，陪他走更遠的路

　　在教育現場，我們都曾遇見過「低成就」的孩子。他們在閱讀時總是慢半拍，寫作時詞不達意，聽課時一不留神就跟不上。但這並不代表他們沒有能力，而是需要我們用對的方法，打開他們學習的路。

邀請重量級講師——李雪娥老師

　　8 月 12 日，我們邀請到擁有豐富教學與實務經驗的李雪娥老師，分享她在特殊教育與學習障礙領域的珍貴觀察與策略。李老師曾任國小教師與特教組長，東華大學駐地教育家，同時長期參與中華民國學障協會及台中市學障協會的推動工作。她也擔任台中市適性安置委員與鑑安輔委員，並參與「台灣夢的N次方」計畫，深入各地校園推廣教育理念。

　　透過多年的現場經驗與系統觀察，李老師發展出一套兼具實用與溫度的教學策略，幫助孩子也幫助陪伴他們的大人。

　　她以親身經驗與溫暖語調，讓每一位參與者都能感受到「可以怎麼做」的實際方法，而不是「為什麼孩子學不好」的無力感。

認識孩子的困難，才能找到真正的幫助

　　李老師從「讀、寫、聽」三大面向，說明低成就孩子常見的學習困難：

• 讀：閱讀速度慢、詞彙理解不足、難以維持專注
  
• 寫：書寫速度落後、句子結構混亂、難以組織段落
  
• 聽：抓不到重點、訊息記憶短、需多次重複指令
  

　　但她不只停留在問題分析，更提供具體策略，如：

• 分段閱讀結合口語理解
• 運用視覺提示或心智圖輔助記憶
• 用說的、用畫的，讓孩子以不同方式展現學習成果

　　這些做法強調的是「從孩子的角度出發」，重新定義學習的可能。

案例中看見希望的起點

　　透過實際案例分享，李老師讓我們看見——曾經拒絕寫字的孩子，願意一行一行完成作業；原本害怕表達的孩子，開始主動說出自己的想法。

　　這些轉變並非一蹴可幾，而是來自教師、家長長期穩定的陪伴與相信。李老師提醒我們：「學習的速度，從來不是衡量孩子的唯一標準。」

一句話，撐起整堂課的信念

　　「去了解孩子的限制，接納孩子的不完美，肯定孩子的努力，找到幫助學習的策略，探索孩子的優勢與興趣，找回自信心。」

　　這段話是李老師送給大家的禮物，也是這堂課留在我們心中的亮光。

課後回響——老師、家長、孩子的三重收穫

• 老師的回饋：多了許多能落實在課堂中的方法與技巧
  
• 家長的收穫：對孩子多一份理解，也多了耐心與信心
  
• 孩子的感受：學習的路變得不再孤單，而是有人一起走的旅程
  

　　因為我們相信—--每個孩子，都有機會閃閃發光。

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